高中生的主要任务是什么？“高考。”这个几乎很多人做出的回答，对应的是当前我国国民并不乐观的技术素养。

高中生在准备高考的同时，是不是也可以做出篮球架？或是椅凳、书架，抑或是调光台灯、室内装修设计？

在人们心目中，这些对高中生来说是个遥远的任务。那么，他们什么时候能够完成这个任务呢？不知道。不知道的结果就是我国国民技术素养不容乐观。2003年教育部以必修课形式颁布了高中通用技术课程，旨在对国民技术素养在教育层面上有所突破。实行几年来，情况如何呢？

“通用技术教育没有得到相应的重视”

日前在北京教育学院举办的全国高中通用技术项目学习研讨会上，教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学技术教育研究所博士生导师顾建军教授说：“虽然在北京开展得不错，但是目前很多省市的通用技术教育并没有得到相应的重视。”

顾建军列出了目前通用技术课程的一些实施误区：

技术教育混同教育技术，而教育技术，是教师怎么用技术来教学，如电视、网络教学。

科学教育遮蔽技术教育，按照《普通高中通用技术课程标准》提出的课程目标是：“以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”其核心思想是提高学生通用技术的基本知识和基本技能，技术及其设计的一般思想和方法，运用技术原理解决实际问题的能力和终身进行技术学习的能力，其核心是培养学生的技术素养。“但是，一些地方的高中通用技术课程不再探究工具、材料、工艺、连接、参数、流程、控制等技术教育应该牢牢关注的方面，变成了运用科学原理进行技术实践，而后者，被认为是大学才进行的教学内容和方式，高中这么做真是种了别人的田，荒了自己的地，别人还不高兴。”

另外，一些地区和学校还存在技术教育等同于劳动教育、综合实践，用信息技术取代技术教育的误区。

“可以说，我们对课程的探索有点像盲人摸象，我们当前面临的问题是如何远距离看‘象’？这就牵扯到如何使科学教育与技术教育协调发展，其中最主要的是建立起对技术教育的重视。”顾建军教授说。